学习动力与PYP:对希望基督教高中低年级协调员的采访乐动app官网

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采用主HCHS年计划在大流行期间,小学年级水平较低的协调员放在他们的思想动态的蒙特梭利方法,社交,游戏的概念,和新认证成功的学习PYP的方程。

乐动app官网希望基督教高中学前教育项目,学生年龄从3到5岁,多年来一直被公认为马尼拉的一所备受认可的蒙特梭利学校,特别是在菲律宾华人社区。自本世纪初以来,菲律宾蒙特梭利美国学院对其教师进行了培训和认证。

问:IB的小学项目如何适应学前教师使用的方法,如蒙台梭利方法、游戏和社交

Imelda ' Dang ' Comia是一名幼儿园教师和学前协调员,自2003年以来一直在HCHS任教,她为这个问题提供了答案。“我们认为,在他们这个年龄,学生通过探索、玩耍和社交可以学到更多东西。另一方面,我们使用PYP提供的框架,例如,学生可以在该框架中查询他们周围的事物,并找到模式。我们仍然让他们通过游戏和社交来探索(调查)过程的一部分。他们不是在教室里准备材料,而是在自己的衣服或身边的东西中寻找图案的例子。”

当她解释时,人们可以感觉到她眼中的热情。“学生从实践和探索中学习。我们仍然使用蒙特梭利原理和像色块、珠子和块这样的材料,但PYP提供了调查过程。这两种方法实际上是互补的。”


问:调查法是如何工作的?

“对于霍普基督教高中的老师来说,调查真的很新鲜。乐动app官网这是一种让孩子在老师的指导下对他们想学的东西有自己的发言权的方法,”Sheena Ong, 1-3年级协调员,仔细介绍了探究方法在霍普小学低年级的工作方式。“在调查过程中,在老师的指导下,学生对他们想学什么有发言权。”她进一步解释说,在调查的最初步骤,教师提供“挑衅”,一个发人深省的活动,从“学生形成和‘连接’他们的问题”关于PYP项目提供的调查线。

“例如,”她继续说明,在这个学习过程中,学生如何成为教师的伙伴,“在“人类是有生命的东西”的中心思想中,教师提供‘参与’或活动,让学生探索人类如何在其环境中生存。”学生们找出并整理信息来回答他们的问题,或者他们可能想要超越参与活动所提供的范围。“在三年级的一节有关亚洲文化的课上,”希娜说,“几个学生对一个非洲国家产生了兴趣,出于兴趣,他们更深入地学习了这门学科。”


问:PYP与其他传统方法还有什么不同?

Sheena指出,PYP的成功之处在于它强调对学生学习内容和方式的持续反思和自我评估,正如IB学生简介所示。“这可以从他们做的任务、回答的日记和课堂讨论中看出。”

除了使用对问题和主题的探究方法,Sheena指出学习不会发生在一个特定的学科领域之外的其他领域。它实际上是跨学科的,包含扩展到多个学科的概念和技能。

除了这两个特点,协调员解释说,真实评估是整个过程的一个重要部分,“该项目相信评估的真实性”。学生们创建视频博客来表达他们的学习、日记和日志、新闻报道、商务信函、旅行兄弟等。反思和自我评估是这个过程的重要组成部分。“在一个单位之前、期间和之后,使用和实施了各种形式的评估。”

在这次大流行期间,霍普基督教高中在小学实施了乐动app官网三套模块:一套是跨学科调查单元(UOI),它整合了PYP系列的调查,涉及社会研究、科学、艺术、音乐和健康的概念。其他两个单元的学习也遵循探究模式:(2)识字单元的探究,重点是文学和语言技能;最后,(3)数学能力,强调数学概念和发展数学技能。

问:现在有了虚拟学习,学生和家人被关在家里,他们的教学有了什么变化?

Dang解释道:“我们尽可能地将社交和游戏结合起来。我们曾经准备过蒙特梭利教材;现在我们让孩子们探索他们在家里拥有的东西,因为他们没有学校和教室提供的资源。”

“我们仍在制作许多类型的游戏,如《Bring Me games》,即要求学生从卧室或厨房中带一些红色或圆柱体或球体的东西。我们仍然有朗读、音乐和动作,还有讲木偶故事。”这类活动的一个例子是,滚动屏幕观看视频“打开孩子们的想象力”。

挑战和机遇

希娜提出了自己的反问:“当你每周与学生见面三次时,我们如何通过Zoom让询问变得真实?”这个重要问题的答案可以在学校网站上最近的文章中找到。

查看“打开孩子们的想象力”、“家造成了”和“探索教育应用都在这个网站上。这些都是对一所因进步思想而蓬勃发展的学校所面临挑战的一种“未完待定”的回应。当然,这次大流行不仅带来了挑战,也带来了机遇。