学习的动力与PYP:对希望基督教高中小学协调员的访谈乐动app官网

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在大流行期间,随着HCHS的小学一年级方案的通过,较低的小学年级的协调员将他们的想法纳入了蒙特梭利方法的动态、社会化、游戏的概念,以及成功学习等式中新认可的PYP。

乐动app官网希望基督教高中学前教育项目的学生年龄从3岁到5岁,多年来一直是马尼拉一所高度认可的蒙台梭利学校,特别是在菲律宾华人社区。自本世纪初以来,菲律宾的美国蒙台梭利学院(Montessori Institute of America)对该校的教师进行了培训和认证。

问:IB的小学项目如何适应学前教师使用的方法,如蒙特梭利方法,游戏,和社会化?

Imelda ' Dang ' Comia是一名幼儿园教师和学前教育协调员,自2003年以来一直在HCHS任教,她为这个问题提供了答案。“我们相信,在他们这个年龄,学生通过探索、游戏和社交学到更多东西。另一方面,我们使用PYP提供的框架,学生可以在其中查询他们周围的事物,例如查找模式。我们仍然让他们通过游戏和社交进行探索,将其作为(探究)过程的一部分。他们不是在教室里准备材料,而是在自己的衣服或身边的东西上寻找图案的例子。”

当她解释时,人们可以从她的眼神中感受到热情。“学生从实践和探索中学习。我们仍然使用蒙台梭利原理和材料,如色片,珠子,和块,但PYP提供查询过程。这两种方法实际上是相辅相成的。”


问:询问法是如何运作的?

“对希望基督教高中的老师来说,询问真的很新鲜。乐动app官网这是一种让孩子们在老师的指导下对自己想学的东西有发言权的方法,”1-3年级协调员Sheena Ong体贴地介绍了探究方法在霍普小学低年级的工作情况。“在探究过程中,在老师的指导下,学生对自己想学的东西有发言权。”她进一步解释说,在探究的最初步骤中,教师提供了“挑衅”,这是一种发人深省的活动,通过这种活动,“学生形成并‘提出’他们的问题”,有关PYP项目提供的探究方向。

“例如,”她继续说明学生如何在这个学习过程中成为老师的伙伴,“在人类是有生命的东西的中心思想中,老师提供‘参与’或活动,让学生探索人类如何在他们的环境中生存。”学生们找到并整理信息来回答他们的问题,或者他们可能想要在参与活动所提供的范围之外更进一步。“在三年级的一堂亚洲文化课上,”希娜说,“有几个学生对一个非洲国家感兴趣,出于兴趣,他们更深入地学习了这门课。”


问:PYP与其他传统方法还有什么不同?

Sheena指出,PYP之所以成功,是因为它强调对学生学习内容和学习方式的持续反思和自我评估,这在IB学生简介中有所体现。“这可以从他们完成的任务、回答的日志和课堂讨论中看出来。”

除了对问题和主题使用探究的方法外,希娜指出,学习不会发生在一个特定的学科领域之外的其他学科领域。它实际上是跨学科的,概念和技能延伸到多个学科。

除了这两个特点,协调员解释说,真实的评估是整个过程的重要组成部分,“该项目相信评估的真实性。”学生创建视频日志来表达他们的学习,日记和日志,新闻报道,商务信件,旅行兄弟,和其他。反思和自我评估是这个过程的重要组成部分。不同形式的评估在一个单元之前、期间和之后都被使用和实施。

在疫情期间,希望基督教高中在小学实施了三套模乐动app官网块:一套是跨学科探究单元(UOI),它将PYP的探究线纳入社会研究、科学、艺术、音乐和健康等概念。其他两个单元的学习也遵循探究模式:(2)探究的识字单元,侧重于文学和语言技能;最后,(3)计算能力,强调数学概念和发展数学技能。

问:现在有了虚拟学习,学生被限制在家里和家人在一起,他们的教学有什么变化?

Dang解释道:“我们尽可能地将社交和游戏整合在一起。我们曾经准备蒙特梭利的材料;现在我们让孩子们探索他们在家里拥有的东西,因为他们没有学校和教室提供的资源。”

“我们仍然在做许多类型的游戏,比如‘Bring Me games’,我们要求学生从卧室或厨房里带一些红色的东西,或者圆柱体、球体。我们仍然有朗读、音乐和动作,还会讲木偶故事。”要了解这类活动的例子,请滚动观看视频“解锁儿童的想象力”。

挑战和机遇

希娜提出了自己的反问:“当你每周要见三次学生时,我们如何通过Zoom让提问变得真实?”这个重要问题的答案可以在学校网站最近的文章中看到。

查看“打开孩子们的想象力”、“家造成了”和“探索教育应用都在这个网站上。这些都是在一所以进步思想为繁荣基础的学校中,对挑战做出的“正在进行的工作”的一部分。毫无疑问,疫情不仅带来了挑战,也带来了机遇。